MasterD Opina

Este blog de Master-D claramente interesado por el tema de las TIC y de las posibles relaciones que estas tengan con el ámbito de la formación, del entrenamiento, de la preparación, de la enseñanza en general, hoy quiere hacerse eco de una noticia aprecida en la página 11 del peíódico «Cinco Días» del día 15 de este mes de diciembre y que además se puede consultar en Internet pulsando en este enlace y que dice lo siguiente:

«Google planea lanzar su propio teléfono móvil sin contar con el concurso de una compañía del sector. Según The Wall Street Journal, el dispositivo será bautizado como Nexus One y podría ser lanzado al mercado en 2010. Así, el gigante de internet entraría a competir con los smartphones de Nokia, el iPhone de Apple (empresa con la que tenía hasta este verano una relación muy fuerte) y la Blackberry de RIM, además de presionar al sistema operativo Windows Mobile de Microsoft.

En un post publicado este fin de semana en el blog corporativo de Google, Mario Queiroz, vicepresidente de Gestión de Producto, explicó que su compañía está probando un dispositivo que combina el hardware de uno de sus socios (fuentes del sector confirman que es HTC) con Android para experimentar nuevas potencialidades de la comunicación móvil, y precisó: “Hemos compartido el equipo con empleados de Google en todo el mundo”.

Google, que se vería favorecida por el poder de su marca, vendería el teléfono en EE UU a través de Verizon, según explican fuentes del sector a CincoDías, mientras en Europa, la empresa se ha inclinado, al menos inicialmente, por venderlo directamente a través de internet, y serían los clientes quienes contratasen el servicio del operador que quisieran.

The New York Times señalaba ayer que esta estrategia tendría riesgos para Google puesto que hasta ahora no ha vendido hardware, y su estrategia se había limitado a proveer software a los móviles fabricados por las empresas de este sector. Pero, con este avance, Google daría un paso más en su expansión en el mundo del móvil, en el que se estrenó en septiembre de 2008 con el lanzamiento de Android, incluida inicialmente en el terminal G1 de HTC. El mes pasado lanzó la versión Android 2.0 con el móvil Droid de Motorola.

Los mercados vieron bien el anuncio. A la apertura, las acciones de Google subieron más de un 1% alcanzando su máximo anual. La empresa se vio favorecida por la mejora en sus estimaciones por parte de los analistas de Jefferies & Co, que situaron el precio objetivo de las acciones en 695 euros (con un potencial de subida del 16,6%) gracias a la mejora del segmento de la publicidad online por la recuperación económica. Al cierre, ganaron un 0,88% hasta 595,73 dólares».

Si hace unos días silvia nos remitía una reflexión en torno a ¿cuándo terminamos de estudiar? (Yo creo que nunca, pero esto lo dejo para otra ocasión), hoy es Carmen la que se lanza al estrellato con esta aportación en torno a la formación a distancia, gracias a ambas.

«¿Escribes emails habitualmente? ¿Utilizas tu teléfono móvil? ¿Compras a través de internet? Todas estas acciones sirven para comunicarnos y entablar relaciones con gente que se encuentra en otro lugar, nos ayudan a acercarnos a esas personas. Hacemos tantas cosas “a distancia” que ya no la consideramos importante.

Gracias a las nuevas tecnologías conocemos gente y culturas diferentes, intercambiamos información, pagamos on line, contratamos hoteles en países que nunca hemos visitado…entonces, si concebimos todo esto como “normal” y “útil”, ¿por qué nos da tanto miedo confiar en la formación a distancia?

La formación es fundamental para nuestro desarrollo intelectual y profesional, aunque mucha gente debe compatibilizar sus estudios con el trabajo, con la familia, o con otras responsabilidades. Vivimos en un mundo que gira cada vez más rápido y disponemos de menos tiempo para todo, la flexibilidad y la adaptación son necesidades presentes en nuestra sociedad actual. Por ello, tendríamos que considerar la formación a distancia como una oportunidad, algo que nos facilita alcanzar nuestros objetivos.

¿Quizá el problema es que te parece más fría e impersonal que la formación presencial?

A simple vista diríamos que sí pero, si reflexionamos un momento, realmente el trato es más cercano. Podemos contactar con el tutor durante todo el día, mandarle emails con nuestras dudas, llamarle por teléfono cuando algo no nos ha quedado claro…

Por ejemplo, en Master-D, una empresa dedicada a la formación abierta (combina lo mejor de la formación a distancia y de la presencial), el tutor siempre está pendiente del alumno, le marca objetivos a corto y a largo plazo, corrige ejercicios y conoce su progresión tema a tema. Os aseguro que hay muchas modalidades de formación presencial donde el profesor ignora quién asiste o no a clase, y donde el alumno para él es sólo un número de expediente que le rellena un examen a final de curso.

Desde mi punto de vista hay algo fundamental en todo tipo de estudios, que considero es la clave del éxito. Me refiero a la implicación por parte del tutor y del alumno.

Indudablemente, el alumno es el mayor interesado en que los resultados al final del curso sean favorables. Pero entre tutor y alumno nace un vínculo muy especial, nace un compromiso. El profesor tiene parte de responsabilidad en los éxitos, y también de los fracasos de sus alumnos.

Centrándonos en la formación a distancia, el alumno tiene que estar muy concienciado, y saber de antemano que va a tener que dedicar horas y esforzarse para llegar a la meta. Es imprescindible que siga las indicaciones del tutor, y que le consulte sus dudas e inquietudes para aprovechar el curso al máximo. Por otro lado, también sabe que cuenta con su apoyo, y que éste le va a motivar y a ayudar cuando no sepa seguir.

La relación debe alimentarse día a día, contribuyendo cada uno con su parte de trabajo. ¿No crees que tiene cierto encanto? Cuanto más estudias más avanzas, y tu tutor, que está al día de tus progresos, puede ir planteándote nuevos retos y abriéndote a nuevos horizontes.

La formación a distancia hace posible que cada día más gente pueda estudiar y enfrentarse al mundo con más recursos. Nos permite mejorar nuestra calidad de vida y situación laboral, sin dejar de lado las obligaciones diarias. Podría seguir enumerando ventajas, pero creo que no hace falta que recordemos la satisfacción personal y el crecimiento interior que nos da la enseñanza».

Silvia nos manda una colaboración a la que gustosamente damos cabida en este blog.

Que cunda el ejemplo

«Cuando acabas la carrera te plantas en tu casa con el titulo en la mano y piensas ¿Y ahora que? ¿Por donde empiezo?

Comienzas a buscar trabajo, y agobiarte pensando en cuando podrás poner en práctica todo lo aprendido.  Mandas un par de curriculums a las empresas que más te interesan y no te llama nadie. ¿Cómo puede ser esto? ¿Si eres recién licenciado?

Sigues echando curriculums, cuando por fin te llaman y acudes a la entrevista, te piden un montón de requisitos para cubrir el puesto que ha salido ofertado. ¡Menuda mala suerte! ¡Y yo que pensaba que esto de encontrar trabajo era pan comido!

Te das cuenta que hay muchos candidatos para un puesto de trabajo y que algunos de ellos están mejor preparados que tú; es inevitable ponerse nervioso. Te llaman para hacer la entrevista, te sientas sudando. Empiezan a preguntarte y tus respuestas son nerviosas, sesgadas, casi tartamudeas. Te contestan con un “ya te llamaremos”.

Llegas a casa y piensas, “no me han cogido porque no estoy especializado”. No te das cuenta que no sabes preparar una entrevista de trabajo como debes realizarla para pasarla con nota.

Como no tienes ningún resultado durante un tiempo, decides especializarte. Miras todos los postgrados y masters relacionados con tu formación e intentas encontrar cual de ellos puede ser mejor para complementar tus estudios.

Las posibilidades son amplias y en ocasiones es difícil decidir en que postgrado o master debes matricularte. La decisión última esta en tus manos por lo que ver y comparar entre unos y otros es vital para decidirse.

Pero…. ¿cuándo vamos a dejar de estudiar? La especialización es un ciclo vicioso, siempre vas a tener algo que aprender, alguna técnica, herramienta o proceso nuevo. Desde la Educación Secundaria  comenzamos a elegir y a especializarnos en una rama u otra.

En algún momento, tendremos que dejar de estudiar para buscarnos un trabajo. Pero al hacerlo nos decepcionamos porque siempre hay alguien con mayor preparación que nosotros. La comparación con otras personas nos desilusiona e intentamos ser mejor que ellos preparándonos más.

Primero deberíamos prepararnos para pasar un proceso de selección y luego especializarte, si lo crees conveniente para conseguir el puesto deseado.

Las empresas cada vez valoran más aspectos como trabajo en equipo y la personalidad. En el proceso de selección hacen distintos tipos de pruebas que nunca hemos hecho, como test psicotécnicos y entrevistas colectivas.

Todos deberíamos prepararnos para pasar una entrevista de trabajo, para escribir un buen CV o una carta de presentación, antes de empezar a especializarnos. Es un punto importante para encontrar trabajo.

Esta necesidad se ha detectado hace mucho, pero la educación reglada no ha puesto solución. Hay empresas de formación como MasterD que en todos sus cursos que ofertan incluyen un curso de búsqueda activa de empleo, que pulen estos aspectos. Obteniendo alumnos que tienen mayor capacidad para encontrar el puesto deseado».

Una de las tareas que nos define como humanos es la capacidad de aprender y de prepararnos para adaptarnos a las nuevas circunstancias. Sin duda, en la teoría de la evolución de las especies, queda demostrado que las especies que sobreviven no son necesariamente las más fuertes, sino aquellas que son capaces de adaptarse a los cambios en su medio.

Así pues, y considerando que es evidente que el medio -también el educativo- está cambiando, hemos de aprender a adaptarnos a estos cambios, no solo esto, sino que hemos de prepararnos para los mismos.

MasterD como empresa de entrenamiento y preparación específica, que apuesta por el trabajo personalizado (personalizante y personalizador añadirían algunos) está siempre expectante ante los avances y cambios que paulatinamente se están abriendo paso en los modos y maneras de enseñar y aprender.

En lo que se refiera a la enseñanza y aprendizaje on-line nos hacemos eco del decálogo que María Isabella Nieto Ramos propone:

1.- Escoger el horario más conveniente para el estudio.

2.- Realizar un seguimiento diario de las clases y del material de estudio.

3.- Compromiso, constancia y motivación.

4.- Fromar una comunidad de aprendizaje.

5.- Entender que el e-Learnig es mucho más que estudiar a distancia.

6.- Tener buen acceso a Internet.

7.- Estar preparados para trabajar de forma independiente.

8.- Hacer investigación autónoma.

9.- Coordinar los horarios con los miembros de la familia.

10.- Preguntar al tutor todo lo que no entienda.

Estos puntos están desarrollados en «Leranign Review España»  e invitamos a los lectores que quieran profundizar en estas cuestiones que visiten este enlace y naveguen por esta interesante revista.

Antes de nada, acotemos este término. La Dirección General de Telecomunicaciones entiende la teleeducación como «una enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y de las comunicaciones, y sobre todo aprovechando los medios que ofrece la red Internet».

Una definición muy próxima al modelo de servicio docente que ofrecemos en MasterD.

Para profundizar más en este tipo de consideraciones y reflexiones invitamos al lector a que vea este documento: «bases pedagógicas del e -learning»     (http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/49343/50232).

Este modelo de enseñanza, sin duda, aporta notable ventajas. A modo telegráfico:

Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.

– Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

– Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.

– Permite la deslocalización del conocimiento.

– Facilita la autonomía del estudiante.

– Propicia una formación just in time y just for me.

– Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para los profesores.

– Favorece una formación multimedia.

– Facilita una formación grupal y colaborativa.

– Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos.

– Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.

– Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes.

– Ahorra costes y desplazamiento.

Hasta aquí, nada que objetar, son ventajas…

Pero veamos algunos de los inconvenientes más sobresalientes, que también los hay:

– Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor. (en el caso de nuestros alumnos, no es un problema, es un coste que asume la empresa).

– Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes. (Para solucionar esta desventaja –entre otras– MasterD pone a disposición de sus alumnos sus delegaciones, con equipamiento y personal que guía y entrena en estas competencias –llegado el caso– a quien lo necesita.

– Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo. (el aprendizaje, al final, siempre se sustenta en el esfuerzo individual, aunque tenga los apoyos que sea tanto humanos como materiales)

– Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profesor-alumno. (La solución a este problema pasa, como es el caso, por un amplio espectro horario de atención y equipos multidisciplinares que atiendan las demandas del alumno más por el tema de la consulta que por el hecho de ser tutor de un determinado curso.

– Requiere más trabajo que la convencional. (Sí, no cabe duda, pero la satisfacción del logro y la flexibilidad y versatilidad que ofrecen estos sistemas también son muy notables).

– Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales. (Este situación no podría darse por mucho tiempo en la empresa, si fuera el caso, no ajustarse a las demandas y objetivos de los clientes es estar abocado necesario al fracaso. Superar esta dificultad es «conditio sine qua non» para poder estar en el mercado.

– Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.

– Impone soledad y ausencia de referencias físicas. (Para evitar esta consideración: la presencia significativa de nuestras delegaciones)

– Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea además rápida. (Es un servicio que ofrecemos gratuitamente, en nuestras delegaciones si nuestro alumno lo necesita).

– Tiene profesorado poco formado. (De ser así, la empresa no tiene posibilidad de crecimiento o permanencia en el mercado. Los mejores profesionales, el capital humano es uno de los activos de MasterD).

– Supone problemas de seguridad y además de autentificación por parte del estudiante. (En el caso de buscar o pretender algún engaño, al final, el propio engañado es quien lo practica, dado que será él mismo el que no consiga su objetivo, dado que no alcanzará los conocimientos que precisa para lograr su meta)

– Existe una brecha digital. (Que se puede superar con el apoyo de los entrenadores en cada una de las delegaciones y con el apoyo de materiales multimedia muy elementales y prácticamente autoejecutables que guían en conocimiento de los usuarios).

Como se ve, la opción por este modelo de «teleformación» con algunas modificaciones es más que válida para MasterD y para sus más de 25.000 alumnos nuevos cada año.

MasterD pronto celebrará el segundo aniversario de la creación de una televisión educativa exclusiva para sus alumnos.

Una televisión que tiene como misión el enfatizar los aspectos prácticos del entrenamiento y preparación de los alumnos de Master-D proporcionando información y reflexiones que redundan en el ‘saber hacer’ de aquellos que apuestan por sí mismos, que es la esencia de nuestro Sistema P8.10

Dos cuestiones que queremos resaltar de esta misión:

La primera es que, necesariamente, la «misión» de este proyecto está estrechamente relacionada con la «misión» de Master-D y su propio Plan Estratégico.

La segunda es la de profundizar en el cliente interno. El proyecto Mastervisión (televisión educativa por Internet) aquí propicia una reflexión interna sobre cómo rentabilizar este elemento diferencial, obligando de alguna manera, a repensar el producto que ofrecemos, profundizando en el qué, cuándo, por qué y para qué vamos a producir, crear o emitir un clip audiovisual.

Objetivo:

Realizar una producción audiovisual muy didáctica y sencilla.

La sencillez no está reñida con la profesionalidad o con la seriedad y la calidad.

Sencillez porque no pretende producciones grandilocuentes, que además de muy costosas pueden ser objeto de permanente comparación.

Sencillez porque apostamos por la naturalidad y la espontaneidad que permiten una comunicación más de tú a tú, a pesar del medio.

Os invitamos a que conozcáis nuestra televisión educativa.

Aquí tienes el enlace: mastervisión

Master-D tiene claro que hay que vivir en, por y para el cambio.

Han pasado 2500 años desde la era de Sócrates, Platón y Aristóteles. En ese lapso se han creado cohetes, biotecnología, genética, ingeniería, láseres, radio, astronomía, matemática no lineal, caos, teorías, satélites, superordenadores, telenovelas e inteligencia artificial. A gran parte de todo esto se le denomina progreso… Pero ¿qué hay del progreso en la educación? Dos milenios y medio después todavía se pone a los estudiantes en una clase con una figura de autoridad que diserta durante determinados periodos de tiempo.

Se ha vuelto ineludible analizar las relaciones existentes entre las tecnologías informáticas y el campo educativo, con el objetivo de aprovechar el potencial de las primeras dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Día a día se cuenta con mayores y mejores herramientas tecnológicas, que se colocan al servicio del hombre con el objetivo de facilitar sus actividades diarias tanto en el ámbito laboral como en el personal.

El rol de muchos profesores está cambiando, del modelo tradicional de ser un presentador de información de forma secuencial a un administrador, y facilitador el aprendizaje.

Así lo entiende Master-D que ha creado la figura del entrenador por un lado y la del profesor por otro que además de dedicarse a la preparación y corrección, ahora está dedicándose al desarrollo de recursos educativos y de entrenamiento, que incluyen materiales educativos informatizados y en soportes tecnológicos como los MP3 o la televisión por IP.

La edad del ciberespacio ha llegado. Nuestro mundo en el siglo XXI está pasando, al menos en educación de ser un mundo físico a ser un mundo virtual, ese lugar que existe solo en la «imaginación» de los ordenadores.

Parece como si empezara a tomar cuerpo en algunas sociedades las profecías de visionarios como Marshall McLuhan con su «aldea global» o George Gilder y su «Telecosmos», al paso que sigue aumentando la diferencia entre aquellas y otras menos afortunadas. Las telecomunicaciones son un elemento esencial del desarrollo político, económico, social y cultural en todos los países del mundo y un motor para la sociedad y la economía mundiales, que transforma rápidamente nuestras vidas y favorece una mejor comprensión entre los pueblos. Las nuevas tecnologías tienen una influencia determinante en la expansión de las telecomunicaciones y pueden permitir la atenuación de la disparidad, no sólo entre los países en desarrollo y los países desarrollados, sino también entre zonas urbanas y zonas rurales de un mismo país. Además, la convergencia de las telecomunicaciones, la informática y la radiodifusión, así como las aplicaciones multimedia, abren nuevas perspectivas al sector, al crear posibilidades para la enseñanza, la medicina, la protección del entorno y muchas otras aplicaciones sumamente beneficiosas para el desarrollo socioeconómico.

Día a día es más amplio el cuestionamiento sobre el impacto de las tecnologías informáticas en el medio educativo. En algunos sectores reina un cierto escepticismo al respecto y en otros el entusiasmo es desbordante pero los logros no son proporcionados con este. Lo anterior genera una gran confusión en los sectores directivos encargados de tomar las decisiones. Por eso es importante analizar las verdaderas posibilidades de la educación basada en Internet, para entender mejor cuáles son los caminos más adecuados de tran-sitar, tanto en las instituciones educativas como en las organizaciones.

Mantenemos, al igual que otro muchos autores, que las principales manifestaciones del impacto de la «sociedad de la información »en educación son las siguientes:

1. Nuevos contenidos curriculares.

2. Amplía oferta de actividades de formación permanente.

3. Importancia creciente de la «escuela paralela» en la educación de las personas.

4. Uso de las TIC en la gestión de las actuaciones educativas.

5. Nuevos entornos de aprendizaje «on-line».

Los medios de comunicación y las tecnologías ejercen una influencia más allá de la simple reproducción de información para pasar a convertirse en instrumentos reguladores de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Su introducción en la educación produce un cambio en la relación existente entre el profesor y el alumno. El primero deja de ser el referente informativo y ambos se igualan.

Las empresas que, como Master-D, se dedican a la formación y quieren estar en la vanguardia de lo educativo lo tienen claro y se afanan en investigar y proponer actuaciones en este sentido.

Desde el punto de vista de Master-D, el debate sobre el uso y papel de las tecnologías de la información y la comunicación en general y de la informática, la telemática y los ordenadores en la enseñanza debería incluirse en otro más amplio sobre la integración de la tecnología en la sociedad.

Es necesario hacer más frecuente y abundante la reflexión sobre los proyectos sociales y políticos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación y la institución educativa, por lo que puede ser conveniente comenzar con una puesta en situación de lo que creemos son hoy en día las relaciones de la escuela y la sociedad de la información.

Reflexionar sobre la educación del siglo XXI pasa necesariamente por la integración de las tecnologías en los contenidos curriculares. La escuela, la clase, los centros y empresas de formación no puede estar de espaldas a la sociedad, no pueden ser deficientes tecnológicamente en comparación con lo existente en la generalidad de los hogares.

La escuela de hoy en día y la clase de cada profesor y maestro o docente responden a los intereses y motivaciones de su alumnado o fracasan en la consecución de sus objetivos por que no tienen nada que decir o por que lo que expresan lo hacen de una forma mecánica, monótona, arcaica, desinnovadora y desmotivante. Asistimos a un divorcio entre escuela y sociedad, entre sistemas educativos y realidades socioculturales, debido en parte a que la tecnologización de la sociedad ocupa más espacio, tiempo y dinero que lo que el Estado dedicada a la educación, a cada centro docente, sea éste de educación básica o sea universitario.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en poderosas herramientas para acceder a cualquier tipo de información, procesarla y transformarla.

Por ello la educación debe replantearse sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en este siglo.

Desde esta perspectiva Master-D se está convirtiendo en un referente para las empresas de formación que entienden que sus alumnos o clientes precisan de todo tipo de recursos para alcanzar sus objetivos, tanto porque se los facilitan y personalizan como porque es un modo indirecto de entrenamiento personal para su vida personal y profesional.

Los hay que piensan que trabajar es un «mal necesario» son quienes consideran el trabajo diario como algo necesario para poder vivir.

Sin embargo, sabemos que hay quien hace lo imposible por encontrar un trabajo y, por si fuera poco lo anterior, los hay (cada vez más) que se aburren singularmente en su puesto de trabajo. Con este enfoque está claro, la depresión lleva camino de ser una enfermedad creciente en la sociedad de hoy.

¿Qué podemos hacer?

En nuestra opinión el problema real está en que no podemos (por lo menos no debemos) obligar a las personas adultas y responsables a hacer las tareas del trabajo que tengan encomendado; hay que conseguir que quieran hacerlas.

Desde este punto de vista está claro que una de las tareas de los directivos de las empresas, hoy, transciende los conocimientos técnicos o las capacidades de negociación, que se les suponen.

Cada vez más las empresas necesitan que los trabajadores tengamos una meta concreta y digna de nuestro orgullo personal. Hay quien pica piedras, hay quien picándolas es un experto técnico y las hace iguales y; hay quien, haciendo lo mismo que los anteriores se sabe «constructor de catedrales».

Cuando nos sentimos «constructores de catedrales», cuando conocemos (y nos reconocen) que somos parte importante de lo que estamos haciendo, no cabe la desgana laboral. Surgen espontáneamente la ilusión, los retos, la innovación, el desarrollo personal y profesional y, además, el beneficio.

Un beneficio de todos y para todos; la persona, la empresa y la sociedad.

¿Cómo se puede conseguir que alguien se sienta motivado o se motive personalmente? Convirtiéndole en un triunfador y arrancando de él un compromiso personal acorde con su capacidad y potencial.

Una visión que es clara en Master-D y que ha conducido a la compañía a crear una red de profesionales docentes cuyo denominador común es el sentimiento de «entrenador», de motivador; porque la mejor motivación es aquella que está orientada a la acción, es decir, propone algo concreto y que supone un reto y un orgullo para quien lo debe liderar.

Para superar la desgana laboral tenemos que conseguir hacer lo que nos gusta y sentirnos orgullosos de hacerlo. Una vez conseguido es seguro que nos plantearemos otros retos, como hacen los triunfadores.