MasterD Opina

Sin duda, hay un cuerpo teórico emergente al respecto del m-leranig; MasterD lleva trabajando en ello desde hace algún tiempo y en este mismo blog hemos incluido algún post a este respecto.

Hoy queremos presentar a nuestros lectores un blog muy interesante que aborda estos temas que tiene un post cuyo título hermos replicado en el nuestro: http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2009/01/m-learning-o-el-futuro-del-aprendiz.html

Cristóbal Suárez, el blogger que escribe en este artículo nos presenta un acontecimiento  3GSM Mobile que próximamente va a tener lugar en Barcelona y en el que la tecnología móvil seguro que va a reclamar el protagonismo que, sin duda, va a tener en los próximos años.

No obstante, y a pesar de que MasterD apuesta por estas tecnologías para dar mejores y más rápidos servicios a sus alumnos y clientes, queremos traer aquí alguna reflexión de la que hace ya varios meses se hicieron eco los medios de comunicación.

http://blogmasterd.es/index.php/2008/03/27/el-telefono-tiene-que-poner-de-moda-la-educacion/

Desde este blog de MasterD nos queremos hacer eco de un interesante artículo que hemos encontrado por la red.

El artículo al que hacemos referencia y cuyo enlace ponemos al final de estas líneas pretende remarcar el hecho de que los contenidos que actualmente se muestran en entornos de aprendizaje sobre pequeños dispositivos inalámbricos deben adaptarse adecuadamente al medio.

Ello plantea una serie de paradigmas relacionados con los dos aspectos fundamentales a tener en cuenta como son las limitaciones tecnológicas y los métodos pedagógicos adaptados al entorno. Estos dos aspectos influyen directamente sobre las estructuras cognitivas de aprendizaje y en aquellos parámetros cognitivos relacionados con la adquisición y transmisión de conocimientos.

Los métodos de adquisición y transmisión de la información adaptada al medio inalámbrico deben tener en cuenta las condiciones iniciales que deben cumplir las unidades de información que posteriormente van a integrar las unidades mas complejas de aprendizaje. La validación conjunta de los aspectos cognitivos y de la aplicación de estándares tecnológicos de las Unidades de Contenido Mínimo o UCM son requisitos imprescindibles en la integración y adaptabilidad de los resultados que se pretenden conseguir a través del conocimiento autónomo y no-localizable de los entornos inalámbricos

El desarrollo actual de los primeros proyectos de investigación a nivel internacional sobre m-learning y los primeras adaptaciones y experiencias muestran la importancia de los contenidos que en el futuro pueden tener en el ámbito de la educación y en concreto en el aprendizaje colaborativo y de larga duración.

Tal y como se define actualmente el concepto de «m-learning» podemos decir que es un tipo de aprendizaje que según Sharples tiene como principal característica el uso de tecnología inalámbrica, con un control personal en cuanto al tiempo y al lugar de aprendizaje con un nivel de autonomía determinado por el dispositivo (Sharples, 2005). No obstante y al contrario de lo que se pueda pensar, el «m-learning» utiliza «a priori» los mismos métodos pedagógicos que cualquier otro método de aprendizaje convencional.

Posiblemente lo que lo convierte en un reto es sin duda, la problemática de la adaptación de los contenidos sobre un medio con unos niveles de restricción propios de los dispositivos utilizados.

Dichas restricciones se resumen principalmente en visuales (pantalla reducida, niveles de color representados, etc…), tecnológicos, (capacidad de memoria, variedad y compatibilidad entre modelos, etc…) y sociales (costes de emisión y recepción de SMS, nivel de adquisición, acceso a los dispositivos, uso adecuado de los mismos, etc…), todos ellos tratados en diversos artículos de investigación que miden el impacto de los dispositivos inalámbricos y/o «small devices» en nuestra sociedad.

El «m-learning» plantea por tanto la necesidad de usar un nuevo concepto de contenido que permita la adquisición de conocimientos cognitivos básicos y que sea capaz de concentrar la información que se considere mas importante de forma efectiva.

Posiblemente se ha estado indicando de forma arbitraria los objetos de aprendizaje de los entornos de «e learning» como la solución para desarrollar contenidos sobre los dispositivos inalámbricos pero realmente no podemos asegurar que esto sea lo más adecuado ya que existen puntos de divergencia que deben tenerse en cuenta. El presente artículo pretende indicar las claves que marcan la diferencia entre los dos tipos indicando posibles vías de investigación centradas en la validación de las Unidades de Contenido.

Ver más:

http://www.google.es/search?q=%22La+importancia+de+los+contenidos+en+la+adquisici%F3n+de+conocimientos+en+entornos+m-learning%22&restrict=Espa%F1ol

La introducción del uso de dispositivos móviles, tales como PDAs, teléfonos móviles, ordenadores portátiles, etc., forma parte de la realidad cotidiana en muchos países del mundo. En España se ha producido un notable avance en cuanto a la introducción de «e-learning» en ámbitos de educación a distancia. En contraste, aplicaciones como el «mobile learning» se encuentran en una etapa incipiente de desarrollo y empresas como MasterD estamos trabajando en ello porque creemos que es una línea de servicio ineludible para el futuro.

El uso del teléfono móvil en el proceso de enseñanza-aprendizaje presenta una serie de ventajas pedagógicas a la que se suman otras operativas, tales como que se trata de una herramienta de la que disponen prácticamente todos los estudiantes y brinda enormes posibilidades de interacción en los ambientes de aprendizaje; es flexible, de tamaño pequeño, de empleo fácil y su coste puede ser bastante bajo.

Además consideramos que la nueva labor a desempeñar por los alumnos dentro de las metodologías activas requiere de nuevas herramientas más allá de los portales Web (e-learning) o su extensión a los teléfonos móviles (m-learning). Estas herramientas, si bien son necesarias, no son suficientes para obtener el máximo potencial de alumnos y profesores en un proceso de aprendizaje en movilidad.

En MasterD apostamos por poder ofrecer a nuestros alumnos un servicio a través del teléfono móvil convirtiendo el teléfono en un instrumento eficaz para la gestión eficaz del tiempo y los recursos..

Estamos trabajando en distintas aplicaciones para teléfonos móviles con tecnología «bluetooth» con la finalidad de mejorar la participación de los estudiantes y la implantación de metodologías activas dentro de nuestro campus.

Las aplicaciones que estamos considerando lo estamos haciendo tanto desde un punto de vista funcional como pedagógico (cuestiones esenciales en nuestra misión)

El primer punto de vista se refiere a la gestión de aquellos factores que, si bien no constituyen elementos académicos dentro del proceso de aprendizaje, forman parte del entorno que lo hace posible. El segundo punto de vista atañe a la distribución, control y gestión de diferentes recursos didácticos.

• Aplicaciones facilitadoras de la gestión del tiempo y la movilidad.

Para que el alumno pueda aprender debe disponer de tiempo para hacerlo, y acceder a los recursos adecuados en cada momento. Dentro de este grupo encontramos las siguientes aplicaciones:

1. Sistema de comunicación mediante mensajes cortos.

2. Sistema de recepción de avisos de forma sincronizada.

3. Sistema de reserva de espacios y tutorías.

4. Sistema de control de tiempo de dedicación.

5. Sistema de gestión de agenda académica personal.

• Aplicaciones facilitadoras del proceso de aprendizaje.

El proceso de aprendizaje centrado en el sujeto que aprende está implementado por metodologías activas que reservan para el alumno un papel autónomo, activo y responsable:

1. Sistema de control de asistencia a sesiones de formación-entrenamiento.

2. Sistema de control de la participación en sesiones de formación-entrenamiento.

3. Sistema de evaluación mediante test.

4. Sistema de acceso recursos didácticos y control de calidad.

5. Sistema de realimentación para sesiones de formación-entrenamiento

En MasterD sabemos que es una tarea compleja y de apuesta para el futuro pero también sabemos que en este ámbito, sino te renuevas y ofreces lo que el alumno necesita y a través de los canales que él emplea estamos abocados inmisericordemente al fracaso.