MasterD Opina

En 2009 las visitas a la web son ya un 50% más que el año pasado

30 de Noviembre 09. El número de alumnos que llegan a Master-D después de conocer los productos y servicios de la compañía en Internet ha aumentado un 30% desde 2007. Es una de las consecuencias de los esfuerzos que realiza la compañía para reforzar su presencia en internet. Consciente de las múltiples posibilidades que ofrece la red, Master-D apuesta de forma constante por la innovación en este ámbito, de hecho el buscador global de Internet Google destacó a la compañía por su competitividad en la gestión del posicionamiento en el buscador, tanto en resultados obtenidos, como por su orientación al usuario y modelo de negocio. Este reconocimiento tuvo lugar en el transcurso de una convención de clientes celebrada en Dublín a finales del pasado año.

Master-D posee medio centenar de páginas webs, blogs y otros soportes que han logrado multiplicar su presencia en Internet durante el último año. En lo que llevamos de 2009 más de 2,5 millones de usuarios han visitado las webs de Master-D y en el cómputo general han sido vistas más de 6 millones de páginas. En lo que llevamos del presente 2009 la cifra de visitas a las webs de Master-D es ya un 50% superior al total alcanzado el año pasado.

Esta abundante actividad online coincide con un momento de recesión económica global, que hace que se haya multiplicado el número de solicitudes para realizar formación a distancia siguiendo el modelo de Master-D, porque la compañía orienta toda su formación a la inserción en el mundo laboral. El objetivo de sus módulos formativos es ofrecer a los alumnos una mayor capacitación profesional y facilitar su empleabilidad, es decir sus oportunidades de empleo.

Internet, canal imprescindible para la formación

Además, otra de las características que demuestra la importancia de internet para Master-D es que ofrece diferentes tipos de formación on-line, cursos que ofrecen todas las ventajas de la formación a través de internet como los que se ofertan a través de su portal: www.imasterd.com.

Los cursos que se imparten a través de esta plataforma pueden hacerse desde cualquier país del mundo, sólo es necesario hablar español lo que también contribuye a aumentar la presencia en la red de Master-D. De hecho, es significativo que la procedencia de las consultas está creciendo sustancialmente en los países iberoamericanos, lo que demuestra el potencial que Internet tiene también para las empresas de formación. México, Chile y Perú son países que están mostrando creciente interés por los servicios que ofrece la compañía.

•  A empresa de formação à distância Master.D Portugal é a única no nosso país a dispor de um curso de preparação para a função de Auxiliar Administrativo em Espanha. A data de abertura do curso está marcada para dia 12 de Outubro;
• Anualmente, abrem mais de 2.000 vagas para estas funções em Espanha e apresentam-se cerca de 60.000 pessoas nas provas de admissão;
• De acordo com a legislação espanhola, as funções administrativas podem ser desempenhadas por qualquer cidadão da União Europeia com mais de 16 anos e com habilitações literárias ao nível do 10º ano ou curso profissional equivalente.

Lisboa, 14 de Outubro de 2009.- A Master.D Portugal, líder ibérica em formação à distância e assessoria empresarial, abre novas portas aos portugueses que pretendam integrar os quadros da função pública em Espanha.

Por desconhecimento, a grande maioria dos portugueses nunca ponderou a possibilidade de candidatar-se a um cargo público noutro país, que não o seu de origem. No entanto, de acordo com a legislação espanhola e em conformidade com o direito comunitário de livre circulação de trabalhadores entre países membros da UE, todos os cidadãos com mais de 16 anos e habilitações literárias ao nível do 10º ano - ou curso profissional equivalente -, podem aceder aos cargos públicos de administração local em Espanha. Os empregos públicos estão abertos a todos os cidadãos do espaço europeu, excepto os que impliquem uma participação directa ou indirecta no exercício do poder público e de funções que tenham por objecto a salvaguarda dos interesses do Estado ou das Administrações Públicas, nomeadamente, Forças Armadas, Corpos de Segurança do Estado, Órgãos constitucionais, Conselho de Estado, Banco de Espanha e Centro Superior de Informação da Defesa.

Atenta a esta realidade e uma vez que os portugueses optam, cada vez mais, por procurar trabalho no país vizinho, a Master.D Portugal, desenvolveu o curso de Auxiliar Administrativo de Organismos Locais em Espanha. Desde o início do ano, abriram mais de 1750 vagas para este posto em Espanha, sendo Madrid, Andaluzia e Valencia as comunidades autónomas que registam um maior número de contratações para estas funções.

O curso de Auxiliar Administrativo de Organismos Locais em Espanha tem por base uma abordagem intensiva das questões administrativas e de temas transversais de cultura geral, requisito fundamental no acesso a estas funções. O curso será realizado unicamente em castelhano para que o aluno possa desenvolver simultaneamente as suas capacidades linguísticas. A metodologia de ensino semi-presencial, o plano curricular elaborado por especialistas nesta área e os serviços multimédia disponíveis nos centros de formação Master.D Portugal, permitem fazer um seguimento personalizado da evolução do aluno. Adicionalmente, a companhia informará os seus alunos das convocatórias para as provas de selecção em cada uma das províncias espanholas.

O Auxiliar Administrativo deverá integrar um organismo público local, geralmente os Ayuntamientos (equivalente às nossas Câmaras Municipais), tendo a seu cargo distintas tarefas de âmbito administrativo.

As vantagens de pertencer aos quadros públicos em Espanha são semelhantes aos benefícios de que dispõem os funcionários públicos no nosso país: integração nos quadros, estabilidade e segurança de permanência na função e prémios salariais por antiguidade. Nas palavras de Pedro Frutuoso, Director Geral da Master.D Portugal, “a estabilidade profissional é um factor fundamental para qualquer trabalhador. Os contratos provisórios e o sistema de recibos verdes - método cada vez mais frequente no nosso país para colaboradores regulares-, criam maior tensão uma vez que oferecem poucas garantias de estabilidade ou possibilidade de integração nos quadros da empresa. Esta situação pode ser bastante desalentadora, sobretudo para os mais jovens que se vêem obrigados a trabalhar em condições precárias e nas quais os salários são substituídos por ajudas de custo vergonhosas. Não é de estranhar que estes jovens procurem outras oportunidades no exterior.” 

Existem diferentes categorias para as funções de auxiliar administrativo em Espanha e, na categoria mais baixa, o salário destes profissionais deverá rondar os 13.000 euros por ano, mais subsídios e prémios à parte.

Apesar das condições aliciantes, os candidatos devem ter presente que se apresentam milhares de pessoas às designadas “oposições” (provas de admissão) em Espanha e que o processo de selecção é bastante rigoroso. As provas são realizadas em igualdade de condições para todos os candidatos e o domínio da língua espanhola é fundamental.

Pedro Frutuoso sublinha que “em Espanha, a aposta na meritocracia faz com que a selecção dos funcionários públicos seja cada vez mais exigente e que o grau de dificuldade aumente progressivamente. A criação do curso de Auxiliar Administrativo em Portugal pretende dotar os nossos alunos de um leque de conhecimentos abrangente e que lhes permita estar à altura destas provas, podendo competir com os restantes cidadãos da União Europeia.”

Em Espanha, mais de 60.000 pessoas concorrem todos os anos às provas de selecção para os cargos de auxiliar administrativo, podendo desempenhar estas funções nas Câmaras Municipais, Governos Autónomos, Gabinetes de Administração Pública e Deputações Provinciais.

Requisitos para o posto de Auxiliar Administrativo de Organismos Locais em Espanha:

- Nacionalidade espanhola ou ter a nacionalidade de algum dos Estados membros da União Europeia;

- Ter 16 anos de idade ou mais;

- 10º ano ou curso profissional equivalente;

- Ter conhecimentos de espanhol falado e escrito;

- Não padecer de nenhuma doença ou deficiência física que impeça o desempenho das funções correspondentes;

- Não possuir nenhuma sanção penal ou disciplinar em qualquer das administrações públicas que inabilite o exercício de funções públicas.

Datos en Aragón, Asturias, Baleares, Cantabria, Extremadura Galicia y La Rioja

31 de Agosto, 09 El número de personas que este año han decidido presentarse a unas oposiciones del Cuerpo de Maestros ha aumentado respecto a la anterior convocatoria de 2007 en la mayoría de CCAA. A la vez el número de plazas convocadas ha descendido en la mayoría de regiones. El Grupo Master-D ha realizado un estudio comparativo sobre siete autonomías se observa un aumento de aspirantes en la mayoría de convocatorias, sin embargo algunas regiones han descendido el ratio de aspirantes por plaza como es el caso de Cantabria y La Rioja.

Estas siete Administraciones regionales convocaron 4.009 plazas en 2007 y este año han sido 2.894 plazas las convocadas, lo que supone una reducción de más de 25% de la oferta en el global de estas Comunidades. En cuanto al total de inscritos en las mismas fue de 29.299 en 2007 y han sido de 25.773 en el presente año.

Aragón, la ratio sube un 40%

La comunidad autónoma aragonesa ha convocado en el presente año 300 plazas menos que la anterior convocatoria de 2007. Este hecho ha provocado que bajara también el número de inscritos que ha pasado de los 4609 a los 4061. A pesar de ello, la bajada en el número de aspirantes no ha compensado la producida en el número de plazas y si en 2007, teníamos una ratio de 5.76 aspirantes por plaza en 2009 el número de aspirantes por plaza es de 8.12, un 40% superior.

Cantabria y La Rioja y Madrid difieren del resto

Los casos de La Rioja y de Cantabria, difieren del resto de CCAA ya que tanto en la una como en la otra, teniendo un similar o idéntico número de plazas que en el 2007, ambas han tenido menos aspirantes en la presente convocatoria que en la anterior. En Cantabria se han convocado 382 plazas, las mismas que en 2007, sin embargo, el número de aspirantes ha pasado de los 5.269 de 2007 a los 4.014 de este año. En la Rioja las 207 plazas de este año, 18 menos que en 2007 han animado a 1.539 aspirantes, 519 menos que la convocatoria pasada.

Un caso similar es el de Madrid *(no aparece en la tabla) que ha ofertado este año 3.500 plazas, 500 más que la anterior convocatoria. Paradójicamente este aumento de las plazas no ha supuesto un mayor número de inscritos, que ha bajado en 2.258 personas respecto a la convocatoria anterior.

Galicia sube un 51%

Galicia se caracteriza por la fuerte reducción de plazas respecto de la anterior oferta pública, de 1.350 en 2007 ha pasado a 740, casi la mitad. Los inscritos también han sido menos este año, pasando de 6.968 a 5.787, es decir 1.181 aspirantes menos (casi un 17%). Estas cifras nos dan una ratio de de aspirantes por plaza con un incremento  que alcanza el 51%; si en 2007 hubo 5.16 aspirantes por plaza, en 2009 ha habido 7.82.

Extremadura, Baleares y Asturias

En estas tres comunidades autónomas se han producido aumentos en la ratio de aspirantes por plaza respecto a 2007. En Extremadura este incremento ha sido del 33%, en Baleares del 12% y en Asturias del 10%. En Extremadura el número de plazas se visto reducido en 202 y los aspirantes aunque menos que en 2007 no han compensado esta bajada, lo que ha provocado un aumento del 33% en la ratio de aspirantes por plaza. Similar es el caso de Baleares, donde también han bajado más significativamente las plazas que los inscritos provocando que la ratio de aspirantes por plaza haya crecido un 12% respecto a hace dos años.

El caso de Asturias es el contrario, las plazas son 75 más que en 2007, pero los aspirantes también aumentan son 1.029 más lo que nos produce el mismo efecto en la ratio de aspirantes por plaza, que en este caso se ha incrementado en un 10%.

Recomendación de Master-D

El aumento del número de personas que deciden opositar no sólo ocurre en la docencia si no que también está pasando en casi todos los ámbitos profesionales, por ello la recomendación de Manuel Fandos, responsable de comunicación del Grupo Master-D, empresa líder en España en la preparación de opositores es la de prepararse concienzudamente: «la preparación de unas oposiciones exige mucha constancia y responsabilidad, requiere fuerza de voluntad y sobre todo, es un esfuerzo al que cada opositor debe enfrentarse en soledad. Sin embargo, en casi todos los casos, la consecución del objetivo compensa sobradamente la dedicación previa». Manuel Fandos recuerda lo importante que es «elegir un centro consolidado, que cuente con temarios propios elaborados por docentes expertos en cada una de las materias, y que ofrezca a cada alumno el apoyo que necesite en cada momento».

De acuerdo con un estudio realizado por el grupo Master-D el número de inscritos a las oposiciones para Policía Nacional y Guardia Civil ha aumentado un 10 por ciento con respecto al año pasado, debido a que estos trabajos son vistos como un refugio seguro por los desempleados y los trabajadores descontentos con su situación laboral.

En el caso de las oposiciones para Policía Nacional, las plazas se redujeron a menos de la mitad de las que había en 2008, año en que por cada plaza existían 10 participantes; sin embargo, este año hay 30 participantes por plaza, según los datos que aporta el estudio de la empresa de educación a distancia Master-D.

Además, en 2008 se convocaron 5.000 plazas para cabos y guardias del cuerpo de la Guardia Civil y se presentaron entre 7 y 9 personas por plaza, mientras que en 2009 se ha reducido la cantidad de plazas a 2.283 y, aunque los inscritos son menos, la competencia es cinco veces más dura, pues ahora son 13 personas las que compiten por una plaza.

A través de un comunicado, Master-D también ha destacado que en el caso de las oposiciones a Instituciones Penitenciarias, se ha pasado de 9 aspirantes por plaza a 15 en el presente ejercicio.

El año pasado se presentaron 9.515 instancias para un total de 1.010 plazas, y en el presente ejercicio se han registrado 16.790 instancias para 1.123 plazas.

Crecimiento récord de auxiliares administrativos

Por su parte, la oposición para Auxiliares Administrativos del Estado ha presentado un crecimiento récord de aspirantes del 39 por ciento, ya que son 57 personas las que compiten por plaza este año, mientras que en 2008 fueron 28 aspirantes por plaza.

A pesar de que la Oferta de Empleo Público ha bajado debido a la crisis económica actual, el número de alumnos en los centros de formación se ha incrementado, ha resaltado la misma empresa de formación a distancia

Información esencial sobre las oposiciones más demandadas en España

La seguridad del empleo público se muestra como la meta deseada para más y más personas cada día. La actual situación económica, en la que muchos temen por su futuro laboral, empuja hacia la búsqueda de mayor estabilidad profesional a número creciente de trabajadores.

Para todos los que en estos momentos están pensando en la posibilidad de enfocar su vida hacia la consecución de un empleo público: los expertos docentes del Grupo MasterD multinacional de la formación y líder en España en enseñanza abierta han elaborado una tabla informativa con los datos esenciales que deben conocer quienes desean acceder a algunas de las plazas de empleo público más demandadas en España.

• El primer trimestre de 2009 ha tenido casi 300.000 visitas más que el de 2008.
• Manuel Fandos: «el dato demuestra el creciente interés por la formación abierta».

El número de visitas a la web corporativa del grupo MasterD, líder en formación abierta en España ha tenido una importante subida durante el primer trimestre de 2009. El número de entradas a la citada web durante los meses de enero, febrero y marzo de 2009 ha superado las 800.000 mientras que durante el los citados meses del pasado año las visitas al portal fueron poco más de 500.000. El  aumento en cifras absolutas ha sido casi 300.000 más que en el primer trimestre de 2008. El dato se revela especialmente importante al tener en cuenta que en el mismo periodo de 2008 hubo sólo 36.282 visitas más que en el del 2007. En porcentajes el aumento del 2007 respecto al 2008 fue del 7%, mientras que la subida en el presente año ha sido del 54%.

            Para el responsable de relaciones externas de la empresa, Manuel Fandos: «el incremento obedece al creciente interés de la sociedad, y sobre todo de los jóvenes, por mejorar su formación». Fandos explica que la fuerte competencia dentro del mercado laboral y la falta de oportunidades hace que muchos jóvenes deseen ampliar su formación para poder competir con más garantías de éxito y es evidente que los jóvenes utilizan Internet para buscar esta información.

Según el portavoz del grupo MasterD «los cursos de formación más demandados en los últimos meses en nuestra compañía suelen ser los relacionados con nuevos yacimientos de empleo como las energías renovables o la instalación de antenas. Dos áreas pujantes en el mercado laboral de hoy».

            Además el pasado año el buscador global de Internet Google reconoció a la compañía española MasterD por ser un «caso de éxito» mundial en la gestión de su posicionamiento en la plataforma y sus modelos de orientación al usuario y de negocio.

Este reconocimiento tuvo lugar en el transcurso de una convención de clientes celebrada en Dublín,  donde Google presentó sus nuevas herramientas de presencia online. Master-D posee un conjunto de medio centenar de páginas webs, blogs y otros soportes que han logrado multiplicar su presencia en Internet de manera muy significativa durante el último año.

Manuel Fandos, añade «nuestra presencia activa en Google y en otros buscadores de Internet forma parte de nuestra vocación por utilizar la última tecnología y obtener el máximo rendimiento de las plataformas de conocimiento. En nuestro caso, Internet es el canal por el que llegan a nosotros buen parte de nuestros clientes». Por esta razón, la empresa apuesta por el uso de internet en su formación ofreciendo servicios como el campus virtual, la formación a través de su televisión digital www.mastervision.es, el blog del opositor, etc…

Desde el blog de MasterdOpina hemos tenido acceso al catálogo de productos que ofrece el Grupo Comunicar, vinculado estrechamente a la universidad de Huelva y que investiga y reflexiona en torno a las posibilidades didácticas, metodológicas,  con medios de comunicación y su aplicación en la enseñanza y procesos educativos.

Una información que desde Master-D creemos que es de mucha tuilidad para quienes se están dedicando a la enseñanza en cualquiera de sus niveles educativos y para quienes se están preparando para superar las pruebas de acceso a la función pública.

En ambos casos por dos razones: los contenidos que recogen los distintos productos que edita este Grupo (ya recomendamos en este blog su revista: Comunicar) abordan la tarea docente con, en y desde los medios con una visión transversal y de una manera creativa que pueden (afirmamos que lo hace)  aportar en un examen de oposición elementos diferenciales, un hecho especialmente relevante para marcar distnacia con otros aspirantes (rivales) a una misma plaza.

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Esta modalidad de formación, el «blended learning», o la adapatación personalísima que MasterD hace, en lo que la compañía llama: «formación abierta» es una de las indiscutibles claves del éxito que la empresa está teniendo en los últimos años.

Traigo al lector un documento en el que se explican algunos de los pormenores de esta concepción educativa.

Aportamos primero un breve resumen y, a continuación, proponemos un enlace en el que se desarrollan.

«MasterD es una empresa de formación que nació en el año 1994 compuesta por menos de 10 personas en aquél entonces y en la que hoy colaboramos más de un millar y tiene presencia en cinco países y tres continentes. Es una empresa que debe buena parte de su éxito al «blended learning», o su peculiar forma de entender este modelo educativo y que ella gusta de llamar «formación abierta».

En las siguientes páginas veremos algunas de las claves de su éxito empresarial fundamentado en este modelo de formación».

http://www.itdl.org/Journal/Aug_08/article04.htm

http://209.85.229.132/search?q=cache:Y9wH05LPRIkJ:www.virtualeduca.info/zaragoza08/ponencias/129/Virtual%2520Educa_blended_08.doc+%22master+d%22+crisis+oposiciones&hl=es&ct=clnk&cd=159&gl=es

Antes de nada, acotemos este término. La Dirección General de Telecomunicaciones entiende la teleeducación como «una enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y de las comunicaciones, y sobre todo aprovechando los medios que ofrece la red Internet».

Una definición muy próxima al modelo de servicio docente que ofrecemos en MasterD.

Para profundizar más en este tipo de consideraciones y reflexiones invitamos al lector a que vea este documento: «bases pedagógicas del e -learning»     (http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/49343/50232).

Este modelo de enseñanza, sin duda, aporta notable ventajas. A modo telegráfico:

Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.

– Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

– Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.

– Permite la deslocalización del conocimiento.

– Facilita la autonomía del estudiante.

– Propicia una formación just in time y just for me.

– Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para los profesores.

– Favorece una formación multimedia.

– Facilita una formación grupal y colaborativa.

– Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos.

– Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.

– Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes.

– Ahorra costes y desplazamiento.

Hasta aquí, nada que objetar, son ventajas…

Pero veamos algunos de los inconvenientes más sobresalientes, que también los hay:

– Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor. (en el caso de nuestros alumnos, no es un problema, es un coste que asume la empresa).

– Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes. (Para solucionar esta desventaja –entre otras– MasterD pone a disposición de sus alumnos sus delegaciones, con equipamiento y personal que guía y entrena en estas competencias –llegado el caso– a quien lo necesita.

– Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo. (el aprendizaje, al final, siempre se sustenta en el esfuerzo individual, aunque tenga los apoyos que sea tanto humanos como materiales)

– Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profesor-alumno. (La solución a este problema pasa, como es el caso, por un amplio espectro horario de atención y equipos multidisciplinares que atiendan las demandas del alumno más por el tema de la consulta que por el hecho de ser tutor de un determinado curso.

– Requiere más trabajo que la convencional. (Sí, no cabe duda, pero la satisfacción del logro y la flexibilidad y versatilidad que ofrecen estos sistemas también son muy notables).

– Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales. (Este situación no podría darse por mucho tiempo en la empresa, si fuera el caso, no ajustarse a las demandas y objetivos de los clientes es estar abocado necesario al fracaso. Superar esta dificultad es «conditio sine qua non» para poder estar en el mercado.

– Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.

– Impone soledad y ausencia de referencias físicas. (Para evitar esta consideración: la presencia significativa de nuestras delegaciones)

– Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea además rápida. (Es un servicio que ofrecemos gratuitamente, en nuestras delegaciones si nuestro alumno lo necesita).

– Tiene profesorado poco formado. (De ser así, la empresa no tiene posibilidad de crecimiento o permanencia en el mercado. Los mejores profesionales, el capital humano es uno de los activos de MasterD).

– Supone problemas de seguridad y además de autentificación por parte del estudiante. (En el caso de buscar o pretender algún engaño, al final, el propio engañado es quien lo practica, dado que será él mismo el que no consiga su objetivo, dado que no alcanzará los conocimientos que precisa para lograr su meta)

– Existe una brecha digital. (Que se puede superar con el apoyo de los entrenadores en cada una de las delegaciones y con el apoyo de materiales multimedia muy elementales y prácticamente autoejecutables que guían en conocimiento de los usuarios).

Como se ve, la opción por este modelo de «teleformación» con algunas modificaciones es más que válida para MasterD y para sus más de 25.000 alumnos nuevos cada año.

Hoy recogemos aquí una reflexión que nos remite Fracisco Javier Javierre que trabaja en MasterD en el equipo de «Responsables de Unidades de Negocio» (R.U.N.).

«La definición de ámbitos de «nuevos yacimientos de empleo» proviene del año 1993, pero ¿hemos adelantado mucho desde entonces en crear y cubrir estas ocupaciones? Y es que ha habido un handicap fundamental al respecto: que, por definición, estos filones requerían un perfil específico de trabajadores. Por ello, y al ser «nuevos» y pendientes de implantación, no ha habido excesiva oferta, ni de puestos concretos, ni de trabajadores dispuestos y cualificados para ocuparlos.

Pese a ello, podemos advertir que hay distintos aspectos relevantes en cuanto a los trabajadores: hay perfiles profesionales completamente nuevos para nuevas actividades; pero también hay adaptaciones de perfiles profesionales preexistentes para estas nuevas ocupaciones; o una muy importante: la cualificación de ocupaciones previamente no cualificadas.

Y es que la cualificación de los trabajadores está sufriendo un nuevo cambio con la política conjunta de los ministerios de Trabajo y Educación con el nuevo sistema conjunto de cualificaciones profesionales, y de remodelación de la Formación Profesional, recogiendo nuevos perfiles, ocupaciones, y estableciendo los contenidos competenciales. En MasterD ya hemos venido trabajando sobre los certificados de profesionalidad (primeras versiones de este modelo), y ahora nos centramos en las cualificaciones, además de la rama de FP.

Se trata de que, en los ámbitos en los que somos especialistas, ofrezcamos, como venimos haciendo en MasterD, una formación de calidad para que nuestros clientes obtengan, además de una formación teórico-práctica excelente que les augure el éxito profesional, un reconocimiento oficial a esta formación recibida, superando las pruebas que demuestren la cualificación del trabajador.

Este sistema de acreditación de competencias está rematándose finalmente para ser efectivo, y en él se establecerá el sistema de reconocimiento, procesos, etc.; en MasterD ya tenemos más de medio camino recorrido con unos temarios que se corresponden con los requerimientos formativos de estas acreditaciones, y con la metodología guiada para facilitar su estudio.

Facilidad, proximidad y reconocimiento son claves para el triunfo».