MasterD Opina

Desde el blog de MasterdOpina hoy traemos a los lectores un post del blog de Dolors Capdet que podéis encontrar en este enlace y que nos parece no solo interesante sino muy pertinente. No dejéis de echarle un vistazo.

«Parece que la crisis económica potencia la formación a través de e-learning. Y que eso es así porque básicamente rebaja los costes, al margen de que pueda aportar o no mayor calidad.

Hace una década, con la llegada de la web 1.0 fueron muchas las empresas e instituciones que adoptaron la fórmula y realizaron grandes inversiones en este campo. Sin embargo, tras el entusiasmo inicial hubo un estancamiento que la web 2.0 no ha sido capaz de remontar.

Andrés Pedreño, Director del Instituto de Economía Internacional de la Universidad de Alicante, en el Encuentro Inventando la Universidad 2.0, celebrado en la sede del Palacio de La Magdalena de la UIMP, el pasado 10 de agosto, dio algunas claves sobre el porqué la web 2.0 no acaba de ser incorporada al mundo universitario y empresarial.

La web 1.0 fue fácil de introducir porque se adaptaba bien al modelo existente y, además, daba buena imagen adaptarse a ello. Es decir, las nuevas tecnologías resolvían problemas operativos importantes básicamente de gestión burocrática, pero, de alguna manera, se utilizaban para parcelar y comercializar el conocimiento en espacios cerrados.

Sin embargo, la red, al margen de los modelos por los que apostó la vieja economía, siguió trabajando en una línea distinta que implicaba gratuidad, apertura, máxima difusión, colaboración, innovación, esquemas ágiles de relación social (redes sociales), …, es decir, la web 2.0, caracterizada por la velocidad de innovación y su capacidad masiva e integradora.

A diferencia de la web 1.0 que mantiene el trabajo pasivo, los grupos cerrados de investigación, con escaso compromiso social, la 2.0 propicia un trabajo activo, grupos abiertos e intercambio de conocimientos en la red, … No es de extrañar, por tanto, las reticencias al cambio.

La universidad, por ejemplo, se mantiene como inmigrante digital con un comportamiento de minusvaloración por las nuevas tecnologías. La docencia apenas ha sido contaminada por la web 2.0. Blogs, wikis o redes no han calado suficientemente y no se asumen de forma masiva.

Y lo cierto es que, pese a la indecisión en cuanto a su adopción, la red sigue trabajando. Por tanto, no tenemos tiempo para debates estériles y se hace necesario incorporar modelos experimentales, que pueden ser temporales y de bajo coste, si se quiere ir acorde con lo que demanda la sociedad».

Y después de la lectura atenta de este post, le rogamos al lector que, si quiere complementar esta opinión – información, visite estos enlaces:

a) http://www.masterdopina.es/?p=423

b) http://www.masterdopina.es/?p=358

en el que nosotros mismos, hace unas fechas hacíamos algún de reflexión, desde un punto de vista empresarial, que creemos que complementa esta información.

El pasado día 8 de mayo tuvimos oportunidad de debatir con una buena representación de expertos y responsables de Escuelas de Negocios, entre los que MasterD también se encontraba, en torno al tema de los masters, postgrados y algunas implicaciones que tiene para esta área el llamado proceso de Bolonia.

Si el lector quiere profundizar en el alcance que el proceso de Bolonia supone para los estudios universitarios, sugerimos la lectura del monográfico publicado en la revista Avances

Traemos aquí la reseña que ha aparecido publicada en MENOS25 y resaltamos la idea de que un buen estudio de postgrado, realmente, marca la diferencia y más en el complejo mundo laboral de hoy. Una afirmación que se basa en la experiencia de los resultados de los alumnos que han decidido hacer alguno de los postgrados o masters que MasterD ofrece conjuntamente con la Universidad Camilo José de Cela de España.

Bajo el título Hacer un posgrado: ¿un plus en tu currículum? se celebró el pasado 8 de mayo una mesa redonda en MENOS 25. En ella estuvieron profesionales de las mejores Escuelas de Negocio a nivel nacional e Internacional, e instituciones que trabajan en el día a día con los alumnos que quieren hacer un master o ya lo están realizando. Saber qué buscan los alumnos, el Proceso de Bolonia o la inserción en el mundo laboral, fueron algunos de los temas que se trataron.

La mesa redonda organizada por MENOS 25 fue un éxito de convocatoria, ya que los profesionales que asistieron reflexionaron sobre muchos temas de candente actualidad en torno a los masters y posgrados.

El debate se abrió con un tema que interesa a todos, y es la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

En la oferta oficial van a existir dos grandes grupos de masters: el orientado, de una manera clara, hacia la investigación y la elaboración de tesis doctorales; y el dirigido a la inserción en el mundo empresarial o en la Administración Pública. En este punto, Virginia Horcajadas, subdirectora del Instituto de Postgrado y Directora del EMBA (Executive Master in Business Administration) de la Universidad de Comillas fue clara al señalar que «Hacer una investigación que permita hacer un doctorado fuera es muy positivo ya que a un profesional le aporta mucho poder desarrollar las dos facetas».

En lo que a los alumnos se refiere, todos coincidieron en afirmar que no están informados sobre lo que es Bolonia. «Los candidatos no se plantean si los programas son oficiales o no, siguen pensando en los masters de toda la vida y en qué profesores me van a dar clase», afirmó Julián Peinador, vicedecano de posgrado del ESIC. «Si, hay cierta indefinición entre los alumnos», subrayó Héctor Martínez, presidente y portavoz de la Asociación Española de Escuelas de Negocio.

Cuando se les pregunta qué es lo que quieren los alumnos, también son claros al afirmar que la red de contactos es lo que más les interesa.

Si bien es cierto que hacer un master hoy en día no es lo mismo que antiguamente. «Antes, los que hacían un master buscaban diferenciarse del mercado, y hoy lo hacen para poder acceder a un empleo», destacó Carmina de Pablo, del Centro de Estudios Garrigues.

Maite Guillén, coordinadora de Publicaciones de Formación de Infoempleo.com, destacó que la mayoría de las empresas buscan es que el candidato sea bilingüe: «Un 73% de la demanda que hemos analizado pedían candidatos que hablaran principalmente inglés, porque muchos no se defienden», recalcó. «Y esa falta de conocimiento de los idiomas limita mucho la capacidad de pensamiento de los alumnos», reafirmó Julián Peinador. En la mesa también se habló de la importancia de educar en valores y de lo importante que sería hacer un estudio de investigación para saber que es lo que realmente quieren las empresas de los candidatos. Ellas son las que eligen.

Virginia Horcajadas, subdirectora del Instituto de posgrado y directora del EMBA de Icade: «Hay determinados programas que dan prestigio a un centro, y eso no cambiará».

La Universidad de Comillas es una de las más antiguas y prestigiosas de España, aunando tradición y saber hacer. Virginia Horcajadas abrió varios debates y aportó su parecer sobre temas tan diversos como el Proceso de Bolonia, las funciones del Gobierno en materia educativa, o lo que buscan los estudiantes y lo que ofrecen las empresas y centros de estudios. «Ahora mismo hay una excesiva oferta de programas de grado y posgrado, pero creo que se ajustará» dijo.

Julián Peinador, vicedecano de posgrado del ESIC: «Siempre tendrás más garantías si haces un master en una Escuela de Negocios ».

Escuela de negocios y centro universitario, ESIC es una de las instituciones más respetadas en España. Y por eso tuvo mucho que decir en la mesa redonda. «Muchas veces les decía a mis alumnos: no somos una oficina de empleo, pero hay más oportunidades si estudias un master». También destacó la importancia del networking y el valor que le dan los alumnos.

Carmina de Pablo, dirección de relaciones institucionales del centro de estudios Garrigues: «La calidad de los centros la marca la respuesta del mercado laboral».

Garrigues es el despacho de abogados líder en España y Portugal y, por tanto, un punto de referencia para aquellos que quieren hacer un master. Carmina de Pablo destacó la importancia que tienen las empresas, ya que son ellas las que deciden a quién cogen o no. También habló sobre Bolonia: «En ocasiones, el hecho de que un master sea oficial, genera rechazo en los alumnos».

Héctor Martínez, presidente y portavoz de la Asociación Española de Escuelas de Negocio: «Las bolsas de empleo ya no son lo que eran debido a la crisis que estamos viviendo».

La Asociación Española de Escuelas de Negocio aglutina once de las más importantes escuelas españolas. Héctor Martínez afirmó que las cosas ya no son lo que eran debido a la crisis económica, ya que en líneas generales el empleo escasea. «Hoy en día hacer un master ya no es garantía de empleo», afirmó. También coincidió con sus colegas en los alumnos no tiene claro qué es Bolonia.

María Jesús Biechy, directora de admisiones del EMBA del IESE: «El español no ve los fracasos como oportunidades, y realmente lo son».

El IESE es la escuela de dirección de la Universidad de Navarra. Ofrece en Barcelona y Madrid programas de Formación de Directivos, MBA y formación permanente. María Jesús Bielchy aportó numerosas opiniones sobre Bolonia, los alumnos o la capacidad creativa de los alumnos. «La gente cuando es más mayor percibe más la necesidad que tiene de ser emprendedores», declaró.

Ramón Aragón, director de relaciones externas de ESCP-EAP: «Creo que una de las cosas que buscan los alumnos al hacer un master es seguridad».

ESCP-EAP es un centro de alta formación empresarial en Administración de Empresas y cursos de postgrado. Ramón Aragón aportó muchas ideas sobre el Proceso de Bolonia, los motivos que llevan a los alumnos a elegir un master o qué virtudes y carencias muestran en el día a día. «Creo que en ocasiones, los alumnos tiene carencias básicas de comunicación», afirmó.

Julián Trigo, director de admisiones del Instituto de Empresa (IE): «El MBA es el indiscutible rey de los master, y lo seguirá siendo».

Como director de admisiones, Julián Trigo habló sobre la concepción que tienen en el IE de los alumnos y los cursos de posgrado que se imparten. No tuvo dudas al afirmar que los alumnos siguen valorando el MBA como «el mejor».

El IE es una institución internacional dedicada a la formación de la élite empresarial con enfoque global, carácter emprendedor y espíritu humanista.

Manuel Fandos, responsable de relaciones externas de MasterD: «Educar no es sólo enseñar a aprende, si no que hay que aprender a hacerlo».

MasterD es una empresa de formación que lleva desde 1993 formando personas. Actualmente, tiene 55.000 alumnos y Manuel Fandos dió su visión sobre el Proceso de Bolonia, ya que también ha sido profesor. «No entiendo porqué se ha organizado todo este jaleo con Bolonia, ya que es una consecuencia lógica de las reformas educativas de los años 80 y 90», destacó.

Rocio Argudo, responsable de proyecto de Círculo Formación: «La crisis es una oportunidad de dar un valor añadido a tu carrera y sobresalir».

Círculo Formación es una firma dedicada a la consultoría de posgrado, entre otras cosas. Recientemente han organizado la Feria Internacional de Posgrado (FIEP) en Madrid. Su reponsable de proyecto, Rocio Argudo, aportó datos y cifras sobre qué es lo que quieren los estudiantes: «Este año el porcentaje de emprendedores ha disminuido con respecto a otros años», declaró.

Estamos llegando al final del curso y una gran cantidad de estudiantes van a enfrentarse a los exámenes finales, muy especialmente quienes han de realizar la PAU; o selectividad. Ni siquiera a los más desorganizados les quedan ya excusas ni «autoengaños» para seguir postponiendo, ni por un solo día el momento de coger «la asignatura por los cuernos». Para los estudiantes que se encuentran en esta situación, los expertos docentes de MasterD han redactado un DECÁLOGO de CONSEJOS que les ayudarán en la dura tarea de estudiar.

1.- No pienses en ponerte a estudiar: hazlo. Lo único que necesitas son los apuntes y una mesa con una silla en un lugar iluminado y silencioso. Todo lo demás, si hay motivación, es prescindible.

Si eres de los que no encuentra la motivación hasta la víspera del examen: prueba a sentarte frente a los apuntes todos los días a las mismas horas y espera a la inspiración, al menos lograrás que te coja preparado. También motiva saber cómo será el examen: tipo test o de desarrollo, número de preguntas, tiempo del que dispondrás…etc. Si es posible trata de conseguir exámenes anteriores.

2.- Haz una primera lectura rápida o aproximativa de la materia para que sepas a lo que te enfrentas, eso si no la hiciste ya en clase.

3.- Organízate el trabajo, divide la materia entre el tiempo disponible hasta la fecha de examen con arreglo a una planificación por escrito, y realista, (tú te conoces mejor que nadie) y que incluya repasos intermedios si la materia es amplia y siempre un profundo repaso final.

4.- Haz una segunda lectura a fondo, subrayando los conceptos principales y asegurándote de que estás comprendiendo todas las ideas que debes memorizar.

5.- Haz esquemas, te obligará analizar todas las ideas del texto y lo que es más importante a clasificarlas y relacionarlas entre sí. Es aconsejable hacer un esquema general en una hoja y subesquemas auxiliares para tener una visión compresiva de toda la materia.

6.- Memoriza, si no lo has conseguido con las lecturas, el subrayado y los esquemas, haz resúmenes, léelos en voz alta, usa reglas nemotécnicas, transforma los «ítems» que has de memorizar en imágenes que se relaciones entre sí, escríbelo todo una y otra vez, la repetición es la única vía.

7.- Evalúa tus conocimientos, hazte pruebas propias o dile a un familiar que te haga preguntas orales sobre la materia. Si tienes, haz exámenes anteriores, mira donde has fallado y por qué. Después reestudia aquello que no te has aprendido bien. Si hubo fallos en el estudio o la compresión que impidieron la falta de memorización corrígelos ahora.

8.- Haz el planificado repaso final, una última lectura en profundidad de toda la materia si es posible, si no, lee detenidamente los esquemas o resúmenes elaborados.

9.- Víspera del examen. Estás preparado intelectualmente para el examen, prepárate psicológica y físicamente para el mismo, relájate, si puedes da un paseo y duerme bien.

10.- Durante el examen, lee con atención y responde sólo lo que te pregunten. Empieza por las preguntas que puntúen más alto; si todas valen igual empieza por que las que sepas mejor, y deja un espacio en blanco al final de cada pregunta por si más adelante recuerdas algo nuevo. Revisa lo escrito, asegúrate de que no haya faltas gramaticales o errores de estilo.

Hoy en el blog de MasterdOpina abordamos algunas características de la web 2.0.

Ya nos hemos acercado a este fenómeno en este mismo blog en otras ocasiones:

«A vueltas con la web 2.0»

«Blogs y futuro»

«Blogs and training companies: a successful combination»

«La web 2.0. Un reto para la educación»

«La web 2.0 y las empresas de formación»

…

Lo cierto es que es una realidad que el concepto Web 2.0 está presente en todo tipo de foros académicos que hacen referencia a las TICs, pero es una realidad, igualmente indiscutible que no hay aún una conceptualización clara a este respecto ¿qué es la Web 2.0?

Sería muy atrevido por nuestra parte aventurarnos a una definición de esta «¿nueva realidad?».

Se nos ocurre que podemos hacer una aproximación a este fenómeno haciendo referencia a las características más destacadas que tiene la Web 2.0.

Veámoslas.

1.- Se trata, por ejemplo, de la posibilidad de comunicación a través de la red de Internet utilizando un software que no es preciso tener instalado en nuestro equipo informático.

2.- Es evidente que es algo que nos permite la comunicación, la colaboración a través de publicaciones o comunicados en línea. Lo que permite construcciones conjuntas de algo. Está permitiendo el nacimiento de redes de colaboración.

3.- Las dos características anteriores introducen esta tercera: la Web 2.0 está provocando el surgimiento de nuevos modos de trabajar, comunicarse y participar síncrona o asíncronamente,

4.- Permite que los productos creados o generados en este entorno se conviertan en servicios de interés para terceros.

5.- En el fondo estamos ante una suerte de reorganización de la información.

6.- Facilita la concurrencia de medios sonoros y visuales.

La articulación de esta media docena de características (por resaltar algunas de las muchas que tiene este fenómeno) están provocando, sin duda, todo tipo de análisis y reflexiones… despertando, incluso, nuevas concepciones teóricas al respecto de la educomunicación y no podemos quedar ajenos a este proceso.

Desde el blog de MasterdOpina hemos tenido acceso al catálogo de productos que ofrece el Grupo Comunicar, vinculado estrechamente a la universidad de Huelva y que investiga y reflexiona en torno a las posibilidades didácticas, metodológicas,  con medios de comunicación y su aplicación en la enseñanza y procesos educativos.

Una información que desde Master-D creemos que es de mucha tuilidad para quienes se están dedicando a la enseñanza en cualquiera de sus niveles educativos y para quienes se están preparando para superar las pruebas de acceso a la función pública.

En ambos casos por dos razones: los contenidos que recogen los distintos productos que edita este Grupo (ya recomendamos en este blog su revista: Comunicar) abordan la tarea docente con, en y desde los medios con una visión transversal y de una manera creativa que pueden (afirmamos que lo hace)  aportar en un examen de oposición elementos diferenciales, un hecho especialmente relevante para marcar distnacia con otros aspirantes (rivales) a una misma plaza.

null

null

null

null

EXPOELEARNING mostrará el creciente desarrollo de la formación on line en todo el mundo, así titula hoy una noticia «cibersur.com» y de la que nos queremos hacer eco en este bloga para que los lectores de MasterdOpina estén informados de las últimas tendencias que se van a presentar y tratar en esta prestiogiosa mauestra que se va a celebrar en Barcelona a partir del 19 de marzo.

Para más información os adjunto el enlace de la noticia: Expoelearning

Un excelente encuentro, no solo para conocer las novedades del sector, sino para hacer networkig y conocer los trabajos que muchas instituciones, universidades y empresas están desarrollando con notable éxito.

Desde luego, MasterD va ha hacer lo posible por estar presente. Así que allí nos encontramos.

Marimar, desde el departamento de tutores de MasterD nos remite un post que invito a leer a quienes nos siguen en este medio.

En las décadas de los 80 y 90 los adultos demandaban actividades más creativas para pasar sus ratos de ocio y su tiempo libre. Sin embargo, esto ha ido evolucionando y con el cambio de siglo los adultos empiezan a tener otras inquietudes más dirigidas hacia una formación especializada. En los últimos años, la mayoría de nosotros seguimos aprendiendo en nuestro día a día, a pesar de no ser ya unos niños, y nos surgen constantemente nuevas inquietudes. Cada vez los padres se preocupan más por la educación de sus hijos y por la suya propia, y cada vez los hijos son más conscientes de los estudios que la sociedad les exige, es decir existe un creciente interés por la educación.

Por todo ello, muchas son las personas que retoman sus estudios a una edad que la sociedad considera poco habitual. Nuestros alumnos en MasterD en muchas ocasiones se vieron obligados a abandonar en su día los estudios debido a diferentes factores como pueden ser una situación familiar difícil, falta de tiempo, falta de recursos económicos, cuidado de hermanos más pequeños… Para todos ellos MasterD ofrece el curso para superar la prueba de acceso a mayores de 25 años, en el que encontramos una gran variedad de alumnos pero todos con un factor común, la motivación.

Este cursos permite al alumno estudiar en el momento del día que prefiera, con un tutor a distancia con el que puede contactar a través de nuestro campus virtual para resolver sus dudas, con un servicio del preparador disponible en nuestras delegaciones de toda España, con exámenes tipo test, preguntas cortas y desarrollo… y lo más importante pudiendo elegir aquellas asignatura que más le gusten.

La educación, desde este punto de vista, es un reto utópico en otro tipo de enseñanzas ya que nuestros alumnos estudian porque les apetece, porque les gusta, porque aprenden, porque pueden expresarse, porque pueden preguntar, porque pueden sentir curiosidad…y eso es sin duda lo más importante.

Un saludo, Marimar.

Desde el punto de vista de Master-D, el debate sobre el uso y papel de las tecnologías de la información y la comunicación en general y de la informática, la telemática y los ordenadores en la enseñanza debería incluirse en otro más amplio sobre la integración de la tecnología en la sociedad.

Es necesario hacer más frecuente y abundante la reflexión sobre los proyectos sociales y políticos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación y la institución educativa, por lo que puede ser conveniente comenzar con una puesta en situación de lo que creemos son hoy en día las relaciones de la escuela y la sociedad de la información.

Reflexionar sobre la educación del siglo XXI pasa necesariamente por la integración de las tecnologías en los contenidos curriculares. La escuela, la clase, los centros y empresas de formación no puede estar de espaldas a la sociedad, no pueden ser deficientes tecnológicamente en comparación con lo existente en la generalidad de los hogares.

La escuela de hoy en día y la clase de cada profesor y maestro o docente responden a los intereses y motivaciones de su alumnado o fracasan en la consecución de sus objetivos por que no tienen nada que decir o por que lo que expresan lo hacen de una forma mecánica, monótona, arcaica, desinnovadora y desmotivante. Asistimos a un divorcio entre escuela y sociedad, entre sistemas educativos y realidades socioculturales, debido en parte a que la tecnologización de la sociedad ocupa más espacio, tiempo y dinero que lo que el Estado dedicada a la educación, a cada centro docente, sea éste de educación básica o sea universitario.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en poderosas herramientas para acceder a cualquier tipo de información, procesarla y transformarla.

Por ello la educación debe replantearse sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en este siglo.

Desde esta perspectiva Master-D se está convirtiendo en un referente para las empresas de formación que entienden que sus alumnos o clientes precisan de todo tipo de recursos para alcanzar sus objetivos, tanto porque se los facilitan y personalizan como porque es un modo indirecto de entrenamiento personal para su vida personal y profesional.